YÖKAK ve Ankara Üniversitesi Sitesinden Alıntı 2 Örnekle Mevcut Durumumuz

 Google’a ‘’21. yüzyıl eğitiminin özellikleri’’ yazdığımızda karşımıza çıkan ilk sayfada;

 21. Yüzyılda Eğitim - Ankara Üniversitesi Açık Ders Malzemeleri Linki yer almaktadır.

Sunu incelendiğinde Ankara Üniversitesi mevcut eğitim uygulamalarının (çünkü üniversitelerde de sınıf ve okul sistemi ile ders yapılmaktadır.) 21. Yüzyıl yeterliliklerini anlatan sunudaki yeterlilikleri kazandıramayacağı açıktır.

Meramımı daha iyi ifade edebilmek adına bir de YÖKAK sitesinden örnek vereyim.

https://portal.yokak.gov.tr/makale/ogrenci-merkezli-ogretim-olcme-ve-degerlendirme/

Bu linkte YÖKAK (Yüksek Öğrenim Kalite Kurulu) Sitesinin linkidir. Konu: Öğrenci Merkezli Öğrenme-Öğretme ile Ölçme ve Değerlendirme başlıklı yazıdır.

Bu yazıyı okuduğunuzda göreceğimiz husus şu olacaktır. Burada yazılı olan her paragraftaki öğrenci merkezli eğitim iddiasının sadece olması gerekenleri saymaktan ibaret olduğu, fakat mevcut üniversite eğitim sistemi içerisinde uygulanabilirlik meselesinin hiç düşünülmemiş olduğu anlaşılacaktır. Yani değerli hocalarımız buradaki yazdıklarımız mevcut üniversite uygulamalarımız içerisinde nasıl hayat bulur diye sorgulamamıştır. Çünkü onlar da mevcut sistemi sorgulama gereği duymadan onu değişmez veri gibi algıladıklarından üzerine düşünmek akıllarına gelmemektedir. Yaptıkları iş çağın ihtiyacına göre öğrencilerde bulunması gereken becerileri yazarak/sayarak ihtiyacı dile getirmekten ibarettir.

Yapacağımız Çalışmaların Özeti (Uygulamalı)

1-Yukarıda ifade ettiğim eğitimin 6 girdi faktörü imkâna ve ihtiyaca göre farklı kombinezonlarda bir araya getirilecektir. (Örneğin mekân 3 – 4 odalı bir büro başlangıç için yeterlidir. Çünkü sınıf sistemine ihtiyaç yoktur.)

2-Öğrenmeyi öğrenme becerileri bilişsel aşamadan başlayarak her bir öğrenciye ayrı ayrı öğretilecektir. Bu öğretim çok zaman almaz. 30 – 40 kişi aralığındaki bir öğrenci grubuna birebir öğretmek maksimum 3 günümüzü alır. Burada zaman faktörü öğretici açısından günlük 8 saatlik çalışma olarak düşünülmüştür. Her bir çocuğun öğrenmeyi öğrenme uygulaması yapabilme becerisi kendisine uygulatarak öğrendiğinin teyidi alınacaktır. Öğrencilere ilk öğretilecek hususlar da bilgiyi fark etme becerisi ve not tutma becerisidir.

3-Aynı sınıf düzeyindeki öğrenciler 8 kişilik gruplara ayrılacak. Her biri kendi başına o gün verilen dersi kendileri çalışarak hazırlanacaktır. Aynı gün öğrenciler çalıştığı konularda ölçülecektir. Burada yaptığımız uygulama şu faydayı sağlayacaktır. Ders anlatımına harcadığımız zamanı ölçme ve yönlendirmeye harcama fırsatımız olacaktır. Daha da önemlisi bireysel gelişimi sürekli ve net ölçebileceğimiz için kişiye özel uygulamalar yapma fırsatımız olacaktır.

Günlük ölçme şu dört hususta yapılacaktır.

1-Konuyu temel başlıkları ile birkaç cümlede anlamlı bütün halinde anlatabilme yeterliliği

2-Konunun temel kavramları ile ya da bugün MEB’in kazanım dediği hedeflerle analiz edebilme yeterliliği ölçülecektir.

3-Öğrenci o gün öğrendiği konunun gündelik yaşamdaki yerini öğrenecektir.

4-Öğrenci konu ile ilgili ya da ilgisiz saçma ya da mantıklı hayaller kuracaktır.

Bütün bu çalışmaların soru ve etkinliklerini öğretmen önceden hazırladığı için de bir yandan öğrencilerin konudaki eksikleri kapatılacak diğer yandan aklı, zekâsı, düşüncesi, hayal gücü ve hafızası gündelik olarak sürekli çalıştırılmış ve ölçülmüş olacaktır. Bu hem konuyu öğrenmesini hem de bilişsel yeterliliklerini geliştirmeyi sürekli bir edim haline getirecek alışkanlıklar edinmesini sağlayacaktır. Ayrıca çalışmalar belgeli olduğu için velilere haftalık bu belgeler raporlanacaktır. İlgili olan ve isteyen herkese yapılan iş somut verilerle sunulma özelliğine sahiptir.

4-Bütün bu uygulamaların günlük, haftalık, aylık ve yıllık tekrar yöntemleri olacağından öğrenilen bilgileri öğrencilerin kalıcı hafızaya almaları kendilerine bırakılmamakta belli bir sisteme bağlanmaktadır. Böylece kendileri de bir çalışma alışkanlığı edinmektedir.

5-Bütün bu uygulamalardan bireyin kendi yeterliliklerini fark etmesi, geliştirmesi ve kendini aşma hedefine odaklanma davranışına dönüşmesi hesaplanmıştır. Çalışmalar ilerledikçe günümüzün ihtiyacı olan yeni beceri ve yetkinlikler aynı yöntemlerle kazandırılacaktır.

6-Burada anlatılan bütün süreçlerde çocuklar aktif eğitmenler geliştirici ve yönlendirici olarak tasarlanmıştır. Bireyin kendi özelliklerini objektif kriterlere dayalı fark edebilme yeterliliğinden, takım çalışmaları yapabilme yeterliliğine, bir organizasyonun etkin bir şekilde uzun süreli yürütülmesi ve verimli bir şekilde sonuçlandırılması uygulamalarına kadar öğrencilerin etkin, öğreticilerin tespit edici, geliştirici, yönlendirici ve öğrencilerin kendi kendini aşma hedefine gidebilmesine yol gösterici olma uygulamalarına dayalı bir sistem tasarlanmıştır.

Sistem yeni olduğu için her açıklamadan sonra uygulama ile gösterilerek ispat edildiğinde ülkedeki her insan bu anlatılanların uygulanmasının sade ve çok basit ilkelere dayandığı gerçeğini görmeye başlayacaktır.

Hazırlayan: Hacı Hüseyin Kebabcı